CONCEPCION DE LOS APRENDIZAJES

CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE (DR. PERE MARQUES)
El aprendizaje descansa en una triada: poder aprender, saber aprender y querer aprender.En la actualidad ya no solo son las actividades cognoscitivas como la memorizacion tambien es comprension de la informacion,analisis ,relacionarla y capacidad de sintesis.
,A la RACIONALIZACIÓN que es un conocimiento inamovible se opone la RACIONALIDAD, una auditoria del conocimiento a partir de la crítica, el juicio, el argumento,etc..
El proceso de aprendizaje se logra en función de las características de los estudiantes; referidas a inquietudes, experiencia personal, entorno social-cultural, entre otros aspectos. Lo anterior plantea la necesidad de considerar al sujeto que aprende. De otra parte los objetos de aprendizaje (competencias) responden a tipos de contenidos (factuales, conceptuales, procedimentales y actitudinales) con niveles de amplitud y profundidad diversos y a entornos de aplicación socialmente holisticos.
En resumen, considero que las concepciones de aprendizaje que hace Márquez (1999), son factibles de caracterizarse en el desarrollo de competencias, en mayor o menor grado al momento, de desplegar la construcción significativa.
La primera mirada al nuevo conocimiento se hace por medio de sus conocimientos previos (aprendizaje significativo) de resultar incomprensible a sus referentes, busca una respuesta en su realidad practica, inductiva o deductivamente (aprendizaje por descubrimiento), trata de interactuar, de manipularlo, de aplicarlo (constructivismo) para buscar una explicación más clara en sus referentes cognitivos de recuerdo, generalización o aplicación en diversos contextos (psicología cognitivista). Durante su proceso de aprendizaje reconoce la necesidad de transitar de lo individual a lo colectivo y viceversa para confirmar su objeto de aprendizaje con lo de otros y que socializándolo logra un aprendizaje más complejo (socio-constructivismo).
Se reconoce que existe en el desarrollo de las capacidades la necesidad de efectuar actividades de memorización significativa, sobre todos en conocimientos más especializados que se apegan a normas o reglamentos que siguen estrictamente ciertos requerimientos (enseñanza programada).
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
La triada, competencia – situación de aprendizaje – aprendizaje significativo, denota un abanico de ideologias, orientadas unidireccional u multidireccionalmente, por un lado la competencia académica y por el otro la competencia laboral, sin embargo, pensamos que ambas para el nivel medio superior resultan importantes para la formación de los estudiantes y no se trata de desplazar una a la otra, sino por el contrario se sincretizan e interactúan para desarrollar competencias más complejas.
Regularmente el trabajo en el aula da mayor peso a una o algunas capacidades que a otras y por otro lado resultan de mayor de complejidad incorporar aquellas que están relacionadas con saberes valorativos. Quizás este último hecho es el que le da rigidez al proceso de formación y no permite socializar el conocimiento.